O Futuro do Novo Ensino Médio
O Novo Ensino Médio surgiu de uma alteração na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira aprovada em 2017. Nele o ensino se divide entre base nacional comum curricular, que engloba as disciplinas tradicionais e os itinerários formativos, na qual os alunos são divididos pelas áreas de conhecimentos que servem de base para suas futuras profissões: exatas, saúde, linguagem, humanas e também a área técnica. A nova proposta visa o menor número de aulas expositivas, maior participação dos alunos, atividades práticas, como oficinas e projetos. Esta análise se limitará à realidade do novo ensino na rede pública e à disciplina de tutoria que são respectivamente minhas esferas de atuação.
Vamos começar pela origem. Em 2015 o Governo Federal formou uma comissão de especialistas entre pesquisadores, professores em exercício nas redes municipais e estaduais para elaboração de proposta de uma BNCC - base nacional comum curricular. A proposta foi a consulta pública online de setembro de 2015 à março de 2016. Na época, estava ciente da consulta, mas pude notar que houve pouca divulgação por parte dos educadores. A primeira versão da BNCC recebeu cerca de 12 milhões de contribuições. A partir dela os redatores redigiram a segunda versão que foi discutida em seminários de autoridades governamentais em educação. Em 2017, houve novas alterações na BNCC por meio de Medida Provisória, porém foram realizadas consultas públicas, outras mudanças vão ocorrer até o formato atual, mas sempre ao longo de todo processo tiveram consultas públicas. Em meio a tantas críticas que o Novo Ensino Médio recebe atualmente, cabe perguntar até que ponto a participação dos docentes impactou na BNCC.
Entre as principais críticas que o Novo Ensino Médio recebe estão: a redução da carga horária das disciplinas da base comum, por exemplo, 1h semanal para História, Geografia, Biologia, Física... só escaparam a Matemática e a Língua Portuguesa. Os livros didáticos com textos muito resumidos. No que tange aos itinerários formativos, muitas escolas carecem de laboratórios e matérias adequados. As escolas particulares, segundo fui informado, estenderam o horário de aula para se adequarem à lei. Na rede pública, para seguir o mesmo caminho, seria necessário a contratação de mais docentes. Aí cabe perguntarmos: o Estado tem interesse? Tem recursos financeiros? Isso iria ferir a Lei de Responsabilidade Fiscal? Há muitas interrogações.
Mas encontrei no Novo Ensino Médio portas para o avanço. Se as escolas tivessem bem estruturadas, por que não fazer laboratórios de residências para ensinar aos estudantes prendas do lar, assim como acontece na Europa? Visando assim a autonomia dos jovens. Existem projetos bonitos na horta escolar, ensinando Química, Física, Biologia, Matemática de forma bem interessante. Projetos sobre cinema e fotografia nas artes. Na Tutoria, pude ensinar técnicas de estudo aos meus alunos, organização de cronograma de estudos semanais. Isso também serviu para mim. Ao otimizar meu tempo, houve um aumento vertiginoso no número de livros que leio durante o ano, sem abrir mão dos meus compromissos semanais. Enfim, o professor no Novo Ensino Médio, se tiver o apoio dos gestores e estrutura para trabalhar, pode promover um avanço substancial na educação do nosso país.
O grande problema do Brasil é a falta de um projeto nacional suprapartidário, assim como ocorre nos países desenvolvidos. No Japão, Suécia, Dinamarca... tem projetos que tem que serem desenvolvidos não importa se o governo é de esquerda, direita, centro... Sinceramente se o “o revogaço” voltar a educação ao que era, é retrocesso. Como dizem nossos alunos: a escola está chata. Só para terem uma ideia, em 1996, encontrei um colega que terminou o 2º Grau (hoje ensino médio) nos EUA, lá chamam de high school. Eu o elogiei e disse que ele era muito inteligente por ter estudado lá fora. Ele me respondeu que eu estava enganado, pois é muito mais difícil concluir os estudos aqui no Brasil do que nos EUA. Aqui o ensino é maçante, cheio de teorias e regras. Lá é mais voltado para prática e o cotidiano do estudante. Espero que o Governo Federal não ceda a pressões de voltar ao formato antigo de ensino e aprimore o Novo Ensino Médio, com uma equipe que realmente entenda de educação, e que a sociedade participe de fato desse processo.
Adriano Pinheiro
Professor de História
Publicado em “O Imparcial” em 21 de junho de 2023